教育家陳鶴琴先生指出：幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等。自然區(qū)角正是這樣一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的一種重要而特殊的環(huán)境場地，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)和長期的觀察活動(dòng)。幼兒園自然區(qū)角設(shè)計(jì)的價(jià)值是在不知不覺中、潛移默化的展示出來的。

幼兒園設(shè)計(jì)裝修常識(shí)有哪些呢？室外自然區(qū)角設(shè)計(jì)常識(shí)又有哪些？自然區(qū)角設(shè)計(jì)既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對某個(gè)對象進(jìn)行長期的觀察?，F(xiàn)在的幼兒園對室外自然角價(jià)值的認(rèn)識(shí)有很多方面是一致的，下面分享下自然區(qū)角的價(jià)值意義以及設(shè)計(jì)常識(shí)。

1、自然區(qū)角是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)的地方

城市中成長的孩子，接近大自然已經(jīng)不是以前隨時(shí)可以的事情，而是需要去主動(dòng)尋覓的事情了。因此在室外可以有一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現(xiàn)。

自然區(qū)角的價(jià)值，在這里，幼兒可以對自然物進(jìn)行短期或長期觀察，也可以進(jìn)行對比觀察和植物生長條件的探索等等，還可以進(jìn)行向光實(shí)驗(yàn)、種植地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、喝水實(shí)驗(yàn)等等。也就自然而然地形成了探究精神和實(shí)事求是精神，并習(xí)得猜想驗(yàn)證、再猜想再驗(yàn)證的科學(xué)方法。甚至是在出現(xiàn)“我們怎么知道已經(jīng)給小植物澆水了呢”的困惑時(shí)，大家會(huì)共同討論解決這個(gè)問題，最終決定做個(gè)水滴插到花盆里就表示小植物已經(jīng)喝過水了。在這個(gè)過程中，我們又怎會(huì)不驚嘆幼兒解決問題的能力呢。

2、將自然區(qū)角與教育資源結(jié)合

幼兒園的教育是統(tǒng)一的、整體的教育。自然區(qū)角作為一份教育資源，也可與其他資源結(jié)合起來。自然角的記錄可以和美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來，特別是對葉脈的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)形式上，有用橡皮泥做的，有在黑卡紙上畫乳膠的，有用小木棍表現(xiàn)的。此外，自然角本身的設(shè)計(jì)和經(jīng)營擺放就是一幅美的立體構(gòu)圖。

自然區(qū)角不僅有一起收集的過程，更有帶回家照顧的過程和一起尋找資料擴(kuò)充知識(shí)的過程。此外，眾人拾柴火焰高，班內(nèi)的自然角逐漸變得無比豐富。比如，當(dāng)教師請家長帶來一些花卉時(shí)，可對帶來的花卉進(jìn)行分類，同時(shí)可進(jìn)行多樣性的比較(多樣的葉形、葉脈、莖、花、果實(shí)、種子等)。

自然區(qū)角的設(shè)計(jì)價(jià)值不僅是輔助教育，更是讓孩子們能夠全面健康的發(fā)展，也是為園所整體建設(shè)創(chuàng)建更美好的環(huán)境空間。首先我們不可能經(jīng)常把園所的孩子們集體帶到野外去觀察植物的生長，那么室外自然區(qū)角的設(shè)計(jì)搭建就可以很好的為孩子們提供自然教育，讓孩子能夠安全的與大自然接觸。幼兒園設(shè)計(jì)中的每一個(gè)區(qū)域劃分都有自己獨(dú)特的價(jià)值，區(qū)域雖小但是對孩子們成長來說價(jià)值作用不容小覷。