“家”意味著溫暖、關(guān)愛(ài)和真情，在文化認(rèn)同感缺失的今天，“家文化”顯得格外重要。
 

“家文化”的營(yíng)造，讓孩子在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，增強(qiáng)孩子的歸屬感和安全感。

中庭

當(dāng)孩子們沿著中庭的樓梯慢慢爬向二樓，映入眼簾的便是大片的純木色，不加任何調(diào)色的原木讓整個(gè)空間都沉靜下來(lái)，多了幾分家的溫度，像媽媽的懷抱，親切溫暖地?fù)肀е恳晃蝗雸@的小朋友。《道德經(jīng)》曾說(shuō)“萬(wàn)物之始，大道至簡(jiǎn)，衍化至繁”，所謂“極簡(jiǎn)”就是把簡(jiǎn)單發(fā)揮到極至，極盡素雅，處處留白，卻承載著豐富的韻味。

陽(yáng)光透過(guò)二樓中庭的玻璃窗漸濃漸淡的渲染開(kāi)來(lái)，一瞬間，這個(gè)小屋子一下子變得晶瑩剔透，溫暖而精致。等到春天時(shí)，孩子們可以在花草架上親手種植盆栽，一顆顆種子被一個(gè)個(gè)幼嫩的小手埋在土壤里靜靜發(fā)芽，花兒就這樣與孩子一起茁壯成長(zhǎng)。

在白云城堡里面是屬于孩子們自己的空間，溫暖而私密。這里每天都在上演著不同的故事，孩子們坐在里面戴上王冠便成了國(guó)王，提起裙邊便成了公主，有的孩子淘氣地探出了腦袋，還有的孩子靜靜地坐著正在和小伙伴分享小秘密。孩子們平和質(zhì)樸的心性在這里可以被無(wú)限激發(fā)。
 

童玩區(qū)

流暢的線條包裹著圓潤(rùn)的物體圍繞住了整個(gè)空間，使整個(gè)大廳童趣十足。日后孩子們可以在此處?kù)o靜地閱讀，也可以躺在柔軟的地毯上休憩，或許是坐在蘑菇桌旁與小伙伴一起分享今日的趣事，也或許是躲在低矮的木屋里與小伙伴玩起了捉迷藏。在這樣開(kāi)放的大廳里，孩子們總是喜歡呼朋引伴，也許這一刻還在打鬧的孩子，下一刻就加入到了閱讀的隊(duì)伍中。

等到家長(zhǎng)開(kāi)放日，爸爸媽媽可以和孩子一起挑選喜愛(ài)的繪本，也可以一起席地而坐享受這美好的親子時(shí)光，這里就和家一樣。
 

過(guò)道

過(guò)道是老師和孩子每日的必經(jīng)之地，陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗自然而然地就落入了這里。柜子里整齊的擺放著孩子們的書(shū)包，教室里不時(shí)地傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)。孩子們無(wú)論做什么活動(dòng)都會(huì)在過(guò)道上手牽著手，井然有序地排著隊(duì)，老師們則緊緊地跟著隊(duì)伍，細(xì)心地照顧著每一個(gè)孩子。在幼兒園這個(gè)集體里，到處洋溢著師生之情，伙伴之誼。

多功能廳

一條條白色的燈在舞臺(tái)上勾勒出波浪的影子，配上頂上星星狀發(fā)散的小圓燈，讓多功能廳集聚了星辰大海，整個(gè)空間的光線顯得明亮而柔和。當(dāng)擺上各種活動(dòng)所需的道具時(shí)，孩子們?cè)谶@里盡情的跑跳鉆爬，能明顯地感受到身體與高低錯(cuò)落的建筑之間的關(guān)系。這里沒(méi)有開(kāi)集會(huì)時(shí)的拘謹(jǐn)，也沒(méi)有做報(bào)告時(shí)的嚴(yán)肅，更沒(méi)有學(xué)術(shù)討論時(shí)的緊張。等到晚會(huì)時(shí)孩子們上臺(tái)表演節(jié)目，這里又會(huì)是一個(gè)載歌載舞的樂(lè)園。

著名教育學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“幼兒在滿足安全、歸屬以及愛(ài)的方面以后，會(huì)比一般人更加獨(dú)立。”所以他在解釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)強(qiáng)調(diào)需要的作用，提出了“需要層次理論”。馬斯洛認(rèn)為人有7種基本需求，而“歸屬與愛(ài)的需求”從低到高排在第三位。在一個(gè)充滿家庭溫暖的幼兒園里學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)更加容易感受到歸屬與愛(ài)，更加自然健康的成長(zhǎng)。